Gesamtschule Schwerte - Öko-Audit 2001: Meinungen der Lehrer

Nachfolgend sind wesentliche Passagen der Interviews wiedergegeben. Wir verzichten darauf, einzelne Interviews zu veröffentlichen und fassen statt dessen die Aussagen der befragten Kolleginnen und Kollegen für Sie zusammen.

Leitbild

Welche Gedanken verbinden Sie mit den Begriffen ”Umweltschutz” bzw. ”Nachhaltige Entwicklung”? Welchen Stellenwert haben diese Begriffe für Sie in Ihrer Position?

Viele (nicht alle) der Befragten meinten, dass der Umweltschutz für sie einen hohen Stellenwert habe. Dies wird durch die vielfältigen, differenzierten Statements unterstrichen, die nachfolgend stichpunktartig wiedergegeben sind:

Erziehungsauftrag
Abfall, Energie, Abgase etc. (mehrfach)
auf allen Ebenen – Unterricht und zu Hause
kontinuierlich engagieren
Ressourcen gehen zu Ende (mehrfach)
zur Nachhaltigkeit gehören auch Zwischenmenschlichkeit, Solidarität
zukunftsorientiert (mehrfach)
Planeten erhalten
chancengleich
global
wichtig ist Erziehung der Kinder (mehrfach)
Selbstinitiative in der Familie
Umwelt-Lernen wie Ampel-Verhalten (als Selbstverständlichkeit im Kopf verankern)
Kinder sehen Umweltschutz als Sport
Verantwortung der Industrie
Nachhaltigkeit als geplanter Prozess
Schuldgefühle
Privat achte ich z.B. sehr auf Mülltrennung.

Was meinen Sie, sind die wichtigsten Argumente Ihrer Schüler, sich für den Umweltschutz in unserer Schule zu engagieren? Und was sind die wichtigsten Argumente dagegen?

dafür: Temperatur, Müllproblem lösen, Gedanke an die Kindeskinder, es geht um unser Überleben, um die eigene Zukunft, Kontrolle durch Umweltdienste, Wettbewerbe, Umweltschutz, Geldeinsparung (mehrfach), Einsicht, Anstoß durch Lehrer
dagegen: Aktionismus, zu wenig Beteiligung, Verhalten muss sich ritualisieren, zeitaufwändig, Umweltgedanke bei Schülern nicht verankert, Trägheit, Faulheit, erfordert Einschränkungen und Umgewöhnung, mangelnde Einsicht, andere machen auch nichts, uncool
Elternhaus spielt eine Rolle

Umwelt-Lernen in der Schule

Umweltbildung und nachhaltige Entwicklung stehen in unserem Schulprogramm. Wie sieht die Praxis aus? Was konkret wurde in Ihrem Team bereits realisiert? Und wie sind Ihre Erfahrungen?

Thema wurde im Team besprochen
gute Arbeit im Team (mehrfach)
im Team wurde wenig realisiert
Projektwoche
Ich muss immer wieder nachhaken – bei Schülern und Lehrern (mehrfach)
nur wenige Schüler beteiligen sich
Probleme im 9. Jahrgang
jüngere Schüler sind eher zu erreichen
bei Abfalltrennung und Lüften einiges erreicht
sehe immer noch laufende Wasserhähne und WC-Spülungen
bei Lehrern ist die Aktivistengruppe überschaubar – andere bleiben passiv
Umweltschutz wird als Modeerscheinung und nicht als Überlebensstrategie angesehen.
Es ist gelungen, Kinder im Unterricht zu sensibilisieren – Regenwald, Antarktis.

Welche Fächer sind aus Ihrer Sicht von dem Erziehungsauftrag “Umweltbildung” besonders angesprochen? Welche Beiträge können die Fächer, die Sie unterrichten, zur Umweltbildung leisten?

Hier sind sich unsere Kolleginnen und Kollegen weitgehend einig: Alle Fächer sind angesprochen, jedes Fach kann seine spezifischen Beiträge zur Umweltbildung leisten, es gibt nur ganz wenige Fächer, wo dies eher schwierig ist.

Was soll Umweltbildung bei den Schülern eigentlich bewirken?

Nachfolgend sind die Antworten als Hitliste geordnet - die am häufigsten genannte zuerst:

Verantwortungsbewusstsein schaffen
Handeln verändern
Köpfe und Herzen erreichen auch Über die Schule hinaus, politischer und sozialer Anspruch der Verhaltensänderung, lebenslange Selbstverständlichkeit, globales Interesse, Verständnis, nicht indoktrinieren

Meinen Sie, dass wir in unserer Schule diese Ziele schon erreichen?

Mehrere Lehrer erkannten an, dass unsere Schule bereits viel erreicht habe (z. B. Mülltrennung, Lüften). Andere betonten, dass noch viel zu tun sei (z.B. Isolierung des Schulgebäudes). Beide Aussagen müssen nicht im Widerspruch zueinander stehen - hier wird wohl eher deutlich, dass die Zielvorstellungen unterschiedlich anspruchsvoll sind. Dies soll durch folgende Aussagen illustriert werden:

Wir (Gesamtschule) sind Weltspitze – aber in Bezug zur Größe des Problems jämmerlich.
Ziele nicht zu hoch stecken, um nicht zu entmutigen / manche Ziele sind nicht zu erreichen
Man sollte sich auf kleine Schritte einstellen (zur Zeit lebt das Projekt noch vom schlechten Gewissen).
Ziele langfristig hoch stecken!

Weitere Aussagen:

Thema ist allen bewusst
Lehrer sind keine Vorbilder / nur teilweise Vorbilder
Elternhaus oft kein Vorbild
Ich habe persönlich viel gelernt.

Management

Wie gut ist Ihnen das Umweltmanagementsystem unserer Schule bekannt? Kennen Sie die Umweltpolitik, die Umweltziele und Umweltprogramme?

Nur ein Teil der Befragten gab an, gute Kenntnisse vom Umweltmanagementsystem der Schule zu haben. Auch zur Frage, ob die Schüler und Lehrer ihre eigenen Handlungsmöglichkeiten ausreichend gut kennen, um sich (theoretisch) umweltgerecht zu verhalten, gab es keine einheitliche Meinung.

Wie sehen Sie Ihre persönliche Position / Ihre Aufgaben im Umweltsystem unserer Schule?

Nachfolgend sind die Antworten als Hitliste geordnet:

System unterstützen
Fächerintegration im Rahmen meines Unterrichts
Vorbildfunktion (selbstkritisch)
Informationen weitergeben

Wie bewerten Sie die Erfolge bzw. Misserfolge des Umwelt-Teams?

Die meisten Befragten erkennen die Erfolge des Umwelt-Teams an bzw. loben dessen Engagement. Einige Kollegen weisen darauf hin, dass noch mehr getan werden könnte - das schmälert aber nicht die Leistungen des Umwelt-Teams sondern basiert wohl eher auf der weiter oben diskutierten Frage, wie hoch wir unsere Ziele stecken sollten. Der Wunsch nach mehr Transparenz wurde geäußert.

Öko-Audit und nachhaltige Entwicklung

Das Öko-Audit soll nicht alleine dazu dienen, einige Kilowattstunden Energie einzusparen oder ähnliche messbare Umweltentlastungen zu erbringen. Es soll vielmehr Beiträge zu unserem auf die nachhaltige Entwicklung ausgerichteten Schulprogramm leisten. Wie beurteilen Sie die Beiträge des Öko-Audits hierzu?

gute Beiträge
Partizipation der Schüler klappt / lässt sich nur schrittweise etablieren
finanzielle Situation der Schule ist schlecht!! – 30.000,- DM sind nur Tropfen auf den heißen Stein
Audit ist absolut notwendig, um Schwachpunkte aufzuzeigen
Geld den Schülern direkt zur Verfügung stellen
Graue Theorie nicht umsetzbar

Wünsche

Haben Sie eine Vision / eine Vorstellung / einen Wunsch für die Umweltbildung bzw. die weitere Entwicklung unserer Schule?

keine Zeit Über Visionen nachzudenken
schulinterne Öffentlichkeitsarbeit durch Schüler nicht durch Lehrer
Eingliederung des Umwelt-/Nachhaltigkeitsthemas in den Unterricht – in jedem Jahrgang
Schulhof (entsiegeln, Bäume pflanzen) !!
Schulgebäude miserabel – dringender Handlungsbedarf !!
Umweltschutz sollte zum Eigenantrieb werden / irgendwann kein Thema mehr sein (müssen)
Erfolge halten
Abläufe verfeinern
es sollte noch einfacher werden (z.B. Mülltrennung), da Lehrer auch andere Aufgaben haben
weiterhin offen und fair mit dem Thema befassen
Geld einsparen ist gut – u.a. für schulische Medien einsetzen
internationale Möglichkeiten hineinbringen
generell Ordnung verbessern (Müll liegt rum), O-Raum ordentlicher
Verankerung im Schulalltag – es braucht aber wirklich Zeit
auf Konferenzen thematisieren, um Lehrer anzuregen

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